Services adaptés
Les Services adaptés sont offerts pour répondre à vos besoins si vous présentez une déficience physique, sensorielle, neurologique, organique voire même des troubles d’apprentissage et de santé mentale.
Les Services adaptés ont pour objectif d’offrir un milieu de formation adéquat pour favoriser la poursuite des études des élèves ayant un handicap. L’élève est accueilli, encadré, accompagné et supporté dans ses démarches d’intégration et d’autonomie.
Si vous êtes intéressé et intéressée par des services spécialisés et adaptés à votre vécu, veuillez communiquer avec la répondante locale.
Répondante locale des services adaptés pour le Cégep et l’Institut maritime du Québec :
Juliette Dufour,
Courriel :
Téléphone :(418) 723-1880, poste 2181
Local : D-110
Le Cégep de Ste-Foy est le cégep désigné par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport pour les 30 cégeps de l’Est du Québec.
Coordonnatrice :
Hélène Savard
Courriel :
Téléphone :(418) 659-6600, poste 3724
Voici les étapes à suivre :
Voici les différentes clientèles desservies par les Services adaptés du Cégep de Rimouski.
Cependant, veuillez noter qu'il pourrait y avoir l'ajout de certains services après une rencontre d'évaluation des besoins, et ce, pour chaque clientèle.
L’élève ayant un problème d’audition doit d’abord s’assurer que son handicap est reconnu par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport car la prestation de services est conditionnelle à cette reconnaissance. De plus, il est de sa responsabilité de communiquer avec la répondante locale des Services adaptés du cégep afin de planifier à temps pour la rentrée, le recrutement du personnel et la mise en place des services requis.
Il est à noter que ces services seront offerts après évaluation, selon le diagnostic et les besoins de l'élève.
L’élève ayant un handicap physique doit d’abord s’assurer que son handicap est reconnu par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, car la prestation de services est conditionnelle à cette reconnaissance. Il est également de sa responsabilité de communiquer avec la répondante locale des Services adaptés afin de planifier les services spéciaux requis.
Il est à noter que ces services seront offerts après évaluation, selon le diagnostic et les besoins de l'élève.
L’élève atteint d’un problème de vision doit d’abord s’assurer que son handicap est reconnu par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. La prestation de services est conditionnelle à cette reconnaissance et il est de sa responsabilité de rencontrer la répondante locale des Services adaptés afin de planifier les services requis.
Il est à noter que ces services seront offerts après évaluation, selon le diagnostic et les besoins de l'élève.
Si vous avez une incapacité temporaire (blessure, maladie, traitement médical ou autre) et que vous désirez obtenir de l’aide et des services, vous pouvez vous présenter aux Services adaptés (D-110). Nous évaluerons vos besoins avec vous.
L’élève ayant des troubles graves de santé mentale qui veut bénéficier de services adaptés, doit présenter un rapport médical effectué par un professionnel de la santé, relevant son trouble. La prestation de services est conditionnelle à cette évaluation.
Voici des exemples de troubles graves de santé mentale pour lesquels nous offrons des services: les troubles de l’humeur (bipolarité, dépression, etc.), troubles anxieux (obsessionnel compulsif, anxiété généralisée, etc.), troubles de la personnalité (personnalité limite, paranoïa, etc.), troubles psychotiques (schizophrénie, etc.), troubles alimentaires (anorexie, boulimie), ou tout autre trouble grave ayant un impact sur l'intégration et la réussite scolaire.
Il est de la responsabilité de l’élève de rencontrer la répondante locale des Services adaptés afin de planifier la mise en place éventuelle de certains services.
Il est à noter que ces services seront offerts après évaluation, selon le diagnostic et les besoins de l'élève.
Les troubles d’apprentissage consistent en une limitation affectant les processus de la perception, de la pensée, de la mémorisation ou de l’apprentissage et entraînant des difficultés sur le plan de la lecture, du langage expressif et réceptif, de la concentration, de la mémoire, de l’écriture, du calcul, du raisonnement et de l’attention.
L’élève ayant des troubles d’apprentissage (dyslexie, dysorthographie ou dyscalculie) doit s’assurer de remettre à la répondante locale des Services adaptés une évaluation neuropsychologique ou les rapports d’un orthopédagogue, d’un psychoéducateur ou d’un psychologue scolaire, s’il y a lieu. La prestation de services est conditionnelle à cette évaluation. Il est de la responsabilité de l’élève de rencontrer la répondante locale des Services adaptés afin de planifier la mise en place éventuelle de certains services.
Il est à noter que ces services seront offerts après évaluation, selon le diagnostic et les besoins de l'élève.
L’élève ayant un trouble neurologique (syndrome d'Asperger, traumatisme crânien, etc.) doit d’abord s’assurer que son handicap est reconnu par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, car la prestation de services est conditionnelle à cette reconnaissance. Il est également de sa responsabilité de communiquer avec la répondante locale des Services adaptés afin de planifier les services spéciaux requis.
Il est à noter que ces services seront offerts après évaluation, selon le diagnostic et les besoins de l'élève.
L'élève ayant un trouble organique (maladie de Crohn, épilepsie, cancer, etc.) qui voudrait bénéficier de services adaptés doit présenter un rapport médical d'un professionnel de la santé relevant le trouble.
Est considérée comme trouble organique, une anomalie interne entraînant des limitations fonctionnelles persistantes.
Afin de planifier la mise en place éventuelle de certains services, l'élève doit rencontrer la répondante locale des Services adaptés afin de répondre à ses besoins spécifiques.
Il est à noter que ces services seront offerts après évaluation, selon le diagnostic et les besoins de l'élève.
les élèves intéressés à devenir preneuses ou preneurs de notes ou accompagnatrices ou accompagnateurs physiques.
Afin de favoriser l’accès de l’élève aux études collégiales, un plan individuel d’intervention est élaboré de concert avec la répondante locale des Services adaptés au début de chacun des trimestres d’études.
Ce plan d’intervention sert à évaluer les besoins de l’élève en ressources matérielles adaptées (aides visuelles ou auditives, matériel pédagogique, mobilier adapté, etc.) et en ressources humaines (accompagnateur et accompagnatrice, interprète, lecteur et lectrice, preneuse et preneur de notes). C’est aussi grâce à ce plan individuel d’intervention, signé conjointement par l’élève et la répondante locale du service, que le cégep pourra recevoir l’argent nécessaire pour défrayer les coûts des services requis.
L’élaboration du plan individuel d’intervention se fait toujours lors d’une rencontre avec la répondante locale du service. Cette rencontre est très importante, à la fois pour l’élève et pour la répondante locale. Elle permet, entre autres :
Au terme de cette rencontre, le plan individuel d’intervention correspondant aux besoins réels de l’élève sera établi. Le plan d’intervention doit être rempli obligatoirement par tous les élèves qui souhaitent obtenir des services adaptés. L’élève a l’obligation de signer son plan d’intervention à chaque début de trimestre.
Il est possible de consulter la liste des bourses offertes en vous rendant sur Omnivox dans Communautés intranet et cliquer sur Aide financière.